Verslag interview Commissie Rekenonderwijs Basisschool
Interview met Marisca maart 2009
Verslag interview Commissie Rekenonderwijs Basisschool Meer lezen »
Yo’s moeder had gelijk
De eerste keer dat Yo bij ons kwam was de behandeling voor ADHD nog niet begonnen. Ze sprong alle kanten op. Ook sommige rekenattributen waren cool, gelukkig. Ik leerde haar – gelokt door haar vlugge intelligentie – werken met de getalkaarten. Hoe maak je 30 en dan 34? Hoe maak je daarvan 134? Dit leek
Yo’s moeder had gelijk Meer lezen »
Douwe Sikkes
Sommen oefenen: iemand in het onderwijs twijfelt er aan dat automatismen in het rekenen nodig zijn. Neem nu de tafels. Een kind dat de keersommen goed kent, is bij veel rekenwerk in het voordeel boven een niet-kenner; dat merken leerkrachten elke dag opnieuw. Zij merken ook dat kinderen bij wie dat automatiseren niet lukt gehandicapt
Kinderen met dyscalculie
Interview met Tom Braams Ja, ik vind het belangrijk om de reden van een ernstig rekenprobleem te weten. Dyscalculie is geen domheid. Het is zonde als een kind een stoornis heeft en je dan maar accepteert dat hij/zij niet goed leert rekenen. Rekenen, meten, hoeveelheden schatten doe je de hele dag door. Het is een
Kinderen met dyscalculie Meer lezen »
47TL52 versus 3 x 6
Kiki (13, Havo 2) heeft dyscalculie. Ik praat met haar moeder over haar testresultaten. Hoofdrekenen lukt niet, de getallen zeggen haar niks. En als ze zich niet vreselijk inspant, is ze een som als 25 – 7 na twee seconden al weer kwijt. ‘Wat zei je ook weer?’ Dit is een kind met een goede
47TL52 versus 3 x 6 Meer lezen »
Aan de ketting
Elsa telt vlot op door onder elkaar te zetten: 49 + 13, 46 + 64. Ze lijkt de bewerking te beheersen, maar bij de volgende rij stagneert ze. 89 + 64, wat wordt dat? Ze schrijft rechts de 3 op, en links daarnaast de 5. Dat is goed, maar dan? Wat moet ze met die
Niet meer vergeten (NMV)
Straks komt dus Jiska. Rob, mijn man en partner in de Rekencentrale, laat me zien wat ze de vorige les hebben gedaan. Jiska heeft tegels geteld op drie stukken muur in de keuken. Voor elk muurtje telde ze het aantal tegels in de breedte en in de hoogte. En op die basis zouden de oppervlakten
Niet meer vergeten (NMV) Meer lezen »
Dyscalculicus loopt vast tussen cijfer en getal (theorie)
De kern van de stoornis dyscalculie moet gezocht worden in het proces dat aan cijfers en getallen betekenis geeft. Een artikel in Panama Post door Marisca Milikowski over de oorzaken van dyscalculie.
Dyscalculicus loopt vast tussen cijfer en getal (theorie) Meer lezen »
Dyscalculie als systeemfout
In het jongste nummer van Panamapost -dat jullie neem ik aan allemaal hebben – staat een artikel waarin ik dyscalculie analyseer als – primair – een getalsverwerkingsprobleem. Wat betekent dat? Cijfers en hun betekenissen willen maar niet samenvloeien. De ontmoeting ( 3 = drie, is meer dan twee, is minder dan vier) moet keer op
Dyscalculie als systeemfout Meer lezen »
PPON lezing SBO school Het Spectrum Amsterdam
Cito: teveel oplossingsmethoden; Per somtype twee of drie methoden; Gevolg: geen enkele strategie wordt meer voldoende beheerst.
PPON lezing SBO school Het Spectrum Amsterdam Meer lezen »
Het raadsel van dyscalculie
Dyscalculie uit zich als onvermogen om vlot te leren rekenen. Mensen met dyscalculie hebben een specifiek tekort. Dyscalculici vallen op omdat hun rekenproblemen verrassend zijn. Verrassend tegen de achtergrond van hun overigens adequate verstand, en verrassend omdat het zulke simpele taken betreft waarop hun systeem het laat afweten. Dyscalculie is vanuit verschillende gezichtspunten te bekijken.
Het raadsel van dyscalculie Meer lezen »
Absoluut niet dom
Hoe vergaat het leerlingen die kampen met dyscalculie in het voortgezet oderwijs? Een artikel in JM Pubers van Hettie Graafland (januari 2007)
Absoluut niet dom Meer lezen »
